Имеющуюся в наличии литературу вы можете приобрести в офисе БелАПДИиМИ
по адресу: 220082, Минск, Д. Сердича, 9.

Справки по тел./факс (017) 2556388, 2567390. E-mail: info@belapdi.org

сайт информационных ресурсов по вопросам помощи детям с нарушениями развития и их семьямПриглашаем также на сайт информационных ресурсов по вопросам помощи детям с нарушениями развития и их семьям. На сайте вы сможете найти подробную информацию о книгах, статьях, журналах, видео-, аудиоматериалах, которые изданы в Беларуси, России,  Украине. Сайт создан в рамках международного проекта «Создание национальных информационных центров» (Беларусь-Россия-Украина) при финансовой поддержке немецкой организации по оказанию помощи людям с ограничениями «Акция Человек».

Каталог литературы

Книги по раннему вмешательству


Есть в наличии
Финни Нэнси Р. Уход за ребенком с церебральным параличом: Кн. Для родителей/ Нэнси р. Финни; Пер. с англ. И.Титова, М. Володькин. – Мн.:Минск-типпроект, 2003. – 256 с. «Уход за ребенком с церебральным параличом» — книга, содержащая рекомендации для родителей и специалистов. Ребенок с церебральным параличом нуждается в реабилитации 24 часа в сутки. Цель данной книги – воодушевить родителей и помочь им разобраться в трудностях и нуждах своих детей. Книга позволяет ответить на большинство возникающих в семье вопросов, касающихся удовлетворения потребностей детей от рождения до 5 лет. В ней, в доступной форме (с большим количеством иллюстраций), приводиться информация о наиболее распространенных формах детского церебрального паралича, даются детальные рекомендации по применению простых методов реабилитации, дешевых приспособлений и способов оказания помощи детям с физическими ограничениями.

В библиотеке
Ильва Эллнеби. Право детей на развитие / Эллнеби И.; Пер. со шведск. Роббинг К.; — Мн.: УП «Технопринт», 2004. – 124 с., ил. Книга повествует о том, как дети могут получать поддержку и стимуляцию с помощью игр и творчества. Это пособие предназначено главным образом для персонала детских учреждений. Автор книги – специальный педагог и логопед.

Есть в наличии
Лёб система. Система символов как вступление в коммуникацию с неумеющими говорить или только изучающим язык детьми. Методическая литература 3. Мн.: Издательство БелАПДИ – «Открытые двери», — 1996 – 27 с. Система охватывает 60 символов (пиктограмм) и с напечатанными под рисунками значениями слов. Может быть использована для работы с детьми, имеющими в своем развитии умственные и физические отклонения, а также для детей дошкольного возраста. Система состоит из символов, разделенных на 10 групп: общие знаки взаимопонимания; слова, обозначающие качество; сообщение о состоянии здоровья; посуда, продукты питания; предметы домашнего обихода; личная гигиена; игры и занятия; религия; чувства; работа и отдых. Система применяется в соответствии с возможностями ребенка.

В библиотеке
Ильва Эльнебю. Без твоего прикосновения я умру… Значение тактильной стимуляции для развития детей. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, 1999. – 108 с., ил. Прикосновение – это не только способ чувственного контакта. Тактильная стимуляция связана и с познанием. Необходимо отметить, что многие из нас недооценивают тактильное чувство. Стимулировать детскую моторику и восприятие, не зная о взаимодействии самых ранних по развитию чувств, — это то же самое, что строить дом без фундамента. В этой книге авторы постарались показать взаимодействие между наиболее развитыми чувствами и общим развитием ребенка дошкольного возраста. Книга написана как практический трактат с примерами и заданиями.

Есть в наличии
Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: Пособие для педагогов и родителей / С.Е. Гайдукевич, В. Гайслер, Ф. Готан и др.; Науч. Ред. С.Е. Гайдукевич. – Мн.: УЩ «БГПУ им. М.Танка», 2007. – 144 с.: ил. Пособие знакомит с ведущими подходами к организации психолого-педагогической помощи детям с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития, успешно-реализуемыми в странах Западной Европы и США. В нем представлены направления коррекционно-педагогической работы с данным контингентом детей, а также методические рекомендации по их реализации. Адресуется учителям — дефектологам, родителям, студентам педагогических вузов.

В библиотеке
«Таря-маря». Коммуникативные и пальчиковые игры, координационно-подвижные игры и игровые песни для детей младшего возраста. Состовитель Т. Боровик. Рисунки Т. Маниной. Гродно, Издательство БелАПДИ – «Открытые двери», 1997 – 28 с. В книжке с веселым названием «Таря-Маря» собраны песни, упражнения, задания, которые предполагают учение с увлечением, а развлечение со смыслом. Они помогут в работе с детьми музыкальным руководителям, преподавателям сольфеджио, специальности, ритмики в музыкальных школах и общеобразовательных с музыкальным уклоном, учителям начальных классов, логопедам и логоритмистам, воспитателям и родителям. Особо выделяем тот факт, что предлагаемые модели представляют собой игровые варианты для занятий с детьми, имеющими психические и физические отклонения. Целенаправленное их применение может оказывать корригирующее ( вносящее поправки) влияние, способное предотвращать мышечные спазмы и деформации, а также принесет детям большуюрадость.

Есть в наличии
Эккехард Барч. Играть – учиться – жить. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, 1999. – с. 130. 1999. – с. 130. Развивающие игрушки и игры – это не только определенные действия с дидактическим материалом. Это специфическая, полноценная и содержательная деятельность для детей. В этой книге родителям, воспитателям, специальным педагогам предлагается вместе с детьми изготовить развивающие игрушки из подсобных материалов. А что бы совместный труд не был в тягость детям и взрослым, надо обратить его в игру.
Есть в наличии Смотри и двигайся. Несколько типовых игр для детей с нарушенным двигательным аппаратом — Мн. Издательство БелАПДИ – «Открытые двери», — 1997 – 40 с. Игры оказывают большое влияние на развитие ребенка. В игре стимулируется физическое и психическое развитие детского организма: движение, речь, чувства, представление о мире, формы общения с детьми и взрослыми… Развитие ребенка в целом проходит в русле сложного взаимодействия различных его способностей. Нормальный ребенок спонтанно выбирает игровые занятия, в которых отрабатывает различные функции, все больше повышая их трудоемкость. Ребенок с двигательными нарушениями или с другими недостатками функций не может самостоятельно выбирать игры, он более зависим от помощи окружающих. Многие дети с двигательными нарушениями испытывают трудности при освоении окружающего мира, так как они не могут передвигаться самостоятельно, или им трудно обследовать вещи руками и ртом. Чтобы предотвратить такие препятствия, ребенку нужна помощь и фантазия окружающих. Этому и посвящена данная брошюра. В ней приведены рекомендации для новорожденных и детей с двигательными нарушениями до 3 лет

Есть в наличии
Положение ребенка по Бобату. Материалы семинара «Терапевтическая практика оказания консультативной помощи родителям, имеющим детей раннего возраста с множественными нарушениями развития». Мн.: «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам», 2005 – 8 с. Все современные подходы абилитации и реабилитации детей и взрослых с детским церебральным параличом основаны на концепции Карла и Берты Бобат. В данной брошюре рассматривается общие идеи данной концепции, а так же конкретные «положения»

В библиотеке
Развитие двигательной активности ребенка. Профилактика контрактур Составители: Е. Жубуртович, И. Лукашонок 2005- 12 с. В данной брошюре рассматриваются вопросы двигательного развития детей с нарушениями в движении. Так же предложены упражнения для профилактики структурных изменений в мышцах, развития контрактур и деформаций.
Есть в наличии Тактильная стимуляция младенца. Материалы семинара «Терапевтическая практика оказания консультативной помощи родителям, имеющим детей раннего возраста с множественными нарушениями развития». Мн.: «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам», 2005 – 12 с. В данной брошюре рассматриваются общие вопросы тактильной стимуляции младенцев, массаж грудного ребенка, терапия на коленях для новорожденного, положения, облегчающие дыхания, дренажные положения и вибрационный массаж младенца.
Есть в наличии Ахиллес И., Шлие К., Моя сестра – с ограниченными возможностями. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам, 1999. – 20 с. Рассказ о жизни ребенка с ограниченными возможностями в семье с точки зрения братьев или сестер. «У нас все крутиться вокруг Софии. Она ребенок с ограниченными возможностями». Петер иногда чувствует себя из-за этого нервным. Он злиться также, когда многие люди странно смотрят. Но Петер и Софии могут спокойно вместе играть. Например, в мяч. Софии прекрасно защищает ворота. Эта книга задумана для чтения про себя или вслух, в особенности для детей, имеющих братьев и сестер с ограниченными возможностями. Совместное проживание с братом или сестрой, имеющими ограниченные возможности, предъявляют к здоровым детям особые требования, и очень важно иметь возможность поговорить об этом с родителями.
Есть в наличии МакКланахан Клаудия, Кормление и уход за младенцами и детьми с особыми нуждами. Для родителей и воспитателей детей с особенностями в развитии, которые могут осложнять родительский опыт, кормление и употребление правильной пищи. Мн.: «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам», 2006 – 43 с. Данная брошюра предлагает матерям и отцам детей с особеннос¬тями развития рекомендации по кормлению и уходу. Цель — помочь родителям создать здоровую базу для развития их ребенка, сосредоточив при этом внимание на питании, кормлении, движении и сенсорных умениях. Особый интерес представляют предложения о том, как обеспечить ребенку с особыми потребностями прием достаточного количества разнообразной пищи. Родители должны реально смотреть на кормление своего ребенка и учитывать, что особенности его развития оказывают влияние на процесс приема пищи. Данный материал не имеет своей целью заменить индивидуальный совет, который родители детей, имеющих особенности развития, могут получить от специалистов: участкового педиатра, эрготерапевта, физического терапевта, диетолога, участковой медсестры или специального педагога. Однако брошюра поможет родителям более четко сформулировать свои вопросы и обобщить наблюдения. А это в свою очередь будет способствовать получению квалифицированных рекомендаций от специалистов.

В библиотеке
Сара Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей /Пер. с англ. Н.Л. Холмлгоровой. – М.: Теревинф, 2004. – 240 с. – (Особый ребенок) В книге рассказано, как с первых дней жизни воспитывать ребенка с особыми нуждами и как помогать ему развиваться. Автору, маме такого ребенка, удалось создать одно из лучших практических руководств в этой области. Из Содержания: Как принять ситуацию. Как сохранить здравый рассудок. Что могут родители. Отношения с вашим супругом. Отношения с родными и друзьями. Реакции посторонних. Диагноз. Как облегчить путь к успеху. Когнитивные навыки. Игры и занятия. Развитие речи. Физическое развитие. Эмоциональное развитие. Поведение. Сон. Приучение к туалету. Для родителей и специалистов, занимающихся с детьми с нарушениями развития.

В библиотеке
Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) Е.Р. Баенская. – М.: Теревинф, 2007. – 112 с. – (Особый ребенок) В книге рассматриваются ранние этапы и закономерности эмоционального развития в норме. Описываются наиболее значимые для ранней диагностики признаки аффективного неблагополучия, выделяются их сочетания, характерные для искажения эмоционального развития. Прослеживается логика формирования разных вариантов раннего детского аутизма, определяются специфические для них проблемы. Предлагаются адекватные для раннего возраста приемы психологической коррекционной работы с детьми с аутизмом. Книга адресована родителям, воспитывающим детей с особенностями эмоционального развития. Она может быть полезна и специалистам (психологам, педагогам, врачам), студентам психологических и дефектологических факультетов вузов.

В библиотеке
Хольц, Ренате. Помощь детям с церебральным параличом / Ренате Хольц. Пер. с нем. А.Н. Неговориной; Под. Ред. И с предисловием Е.В. Ключковой. – М.: Теревинф, 2006. – 336 с.: ил. – (Особый ребенок). В книге, написанной специалистом по физической терапии с многолетним профессиональным опытом, представлен подробный обзор вспомогательных приспособлений и специального оборудования для детей с церебральным параличом. С помощью этой книги специалисты и родители смогут подобрать для конкретного ребенка необходимые в повседневной жизни вспомогательные средства, разобраться в показаниях и противопоказаниях для их использования. Важная особенность книги в том, что автор не только описывает оборудование различных фирм, но и предлагает множество простых идей, позволяющих самостоятельно изготовить приспособления, которые поддерживают и развивают активность детей, помогают им перейти на новый уровень самостоятельности и участвовать в нормальной детской жизни, невзирая на нарушения развития. Для эрготерапевтов и физических терапевтов, педиатров и ортопедов, педагогов специальных школ и, конечно, родителей.

В библиотеке
Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки. / Л.Г.Нуриева — Изд. 2-е – М.: Теревинф, 2006. – 112 с. (Серия «Особый ребенок») Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: нагляд. материалы / Л.Г.Нуриева — Изд. 2-е – М.: Теревинф, 2006. – 48 с. (Серия «Особый ребенок») В книге изложена авторская методика, позволяющая развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь у детей с ранним детским аутизмом. Большое внимание уделяется созданию мотивации к общению. Одна из глав посвящена изложению методики занятий с малышами от двух до трех лет. Это тот возрастной период, когда начало целенаправленной работы над речью особенно эффективно. Методика Л. Г. Нуриевой также с успехом применяется для развития речи у детей с сенсорной и моторной алалией. Наглядные материалы, необходимые для занятий, содержатся в отдельном приложении. Для логопедов и других специалистов, работающих с особыми детьми; для занятий с такими детьми дома.

В библиотеке
Филипс К. «Мама, почему у меня синдром Дауна?» / Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. – М.: Теревинф, 1998. – 160 с. В семье автора, жены священника англиканской церкви, родилась дочь с синдромом Дауна. Ее родители достойно выдержали испытание — им удалось измениться самим, решить множество трудных задач и даже дать дочери образование. Мать Лиззи рассказывает о своем опыте взаимодействия с церковной общиной, родительскими ассоциациями, образовательными и медицинскими учреждениями. Специальное дополнение к русскому изданию повествует о достигнутом — больная девушка стала студенткой колледжа. В книге помещена также статья директора московского Центра лечебной педагогики, посвященная детям с синдромом Дауна. Книга адресована специалистам, родителям и всем, кто неравнодушен к непростым жизненным обстоятельствам других людей.

В библиотеке
Кипхард, Эрнст Й. Как развивается ваш ребенок? / Эрнст Й. Кипхард. Пер. с немецкого Л.В. Хариной. – Москва: Теревинф, 2006. – 112 с. Книга «Как развивается ваш ребенок?» — удобное, эффективное практическое пособие, которое помогает с помощью простых средств определять уровень общего развития ребенка с первых месяцев его жизни до четырех лет. Таблицы сенсомоторного и социального развития позволяют увидеть слабые и сильные стороны в развитии зрительного и слухового восприятия, речи и движения ребенка, а также уровень его развития в социальной сфере. Это поможет родителям целенаправленно заниматься с ребенком. Но не только: такие наблюдения дают возможность своевременно выявить скрытые проблемы и нарушения развития и вместе со специалистами составить индивидуальную программу помощи. Для родителей, психологов, врачей и педагогов.

В библиотеке
Бин Дж., Оулдфилд А. Волшебная дудочка. 78 развивающих игр / Пер. с англ. О.Ю. Поповой. – М.: Теревинф, 2000. – 112 с. – (Особый ребенок). В книге двух музыкальных терапевтов из Великобритании описаны игры, способствующие общему развитию ребенка. Этим данная книга отличается от других сборников музыкальных игр, ориентированных либо на развлекательные задачи, либо на задачи специального (музыкального) образования. Описание каждой игры сопровождается указанием ее психологических целей и рисунком-иллюстрацией. Специально для русского издания подготовлен словарь, рассказывающий об используемых в играх музыкальных инструментах. Издание предназначено для педагогов-воспитателей, музыкальных работников, детских психологов системы общего образования, а также для специалистов по работе с детьми и взрослыми, имеющими психические и физические недостатки. Во многих случаях родители могут использовать книгу самостоятельно.

В библиотеке
Сансон, Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми / Патрик Сансон. – Москва: Теревинф, 2006. – 208 с. В книге представлен опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автор — Патрик Сансон, французский эксперт с 30-летним стажем, директор одного из таких Центров. стажем, директор одного из таких Центров. Книга издана по материалам семинара, проводившегося в Москве в мае 2005 года. Патрик Сансон представил современные западные методики работы с аутистами, особое внимание было уделено языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Эти методики творчески преобразованы П.Сансоном, им создана собственная, живая и творческая, система работы с аутистами. Рассказу об этой системе и посвящена данная книга. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется вопросами оказания помощи людям с различными нарушениями развития.
Запрещенное горе Есть в наличии «Запрещенное горе». Об ожиданиях и горе, связанных с ребенком, родившимся с особенностями развития. Гурли Фюр / Перевод со швед:Т.Антончик. Мн. Варасин А.Н., 2008, – 76с., ил.

Книга посвящена психологической помощи родителям детей-инвалидов. Автор, известный шведский психолог и психотерапевт, утверждает, что процесс переживания горя, связанный с рождением ребенка с функциональными ограничениями, во многом зависит от того, насколько своевременно и грамотно оказана помощь со стороны: «В работе с родителями нужно очень серьезно относиться к каждой родительской реакции, чтобы выработать общую платформу и способствовать подлинному сотрудничеству в семье»

Альтернативные способы коммуникации

Есть в наличии Практическое применение пиктограмм. Мн. ОО «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам» — 2004, — 19 с. + комплект пиктограмм Пиктограмма – это устойчивое обозначение какого-либо предмета, события, действия, явления с помощью условных знаков. В данном случае используются черно-белые изображения, заменяющие слова. К данной брошюре прилагается комплект пиктограмм (294 шт.). Новые карточки можно создавать, видоизменяя данные, в том направлении, которое требуется именно в вашей работе. Можно придумывать совершенно новые пиктограммы, лишь бы они были понятны пользователям и соответствовали общей идее и стилю данных пиктограмм.

Учебные программы

Есть в наличии Розитта Зюмалла Обучение и сопровождение людей с аутизмом по программе TEACCH. Мн. ОО «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам» — 2005, — 55 с. Впервые на русском языке издается методическое пособие по программе TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Relation Communication Handicapped / Лечение и обучение детей с Концепция программы TEACCH заключается в сосредоточении внимания на аутистической личности и в разработке учебной программы на основе ее интересов, навыков и потребностей. Программа предполагает широкий корректирующий подход, включающий тщательную индивидуальную оценку для определения исходной позиции составления учебной программы. Индивидуальные учебные цели и стратегии достижения этих целей продолжают эволюционировать в течение всей жизни человека, исходя из индивидуальной оценки и измеряемых успехов. Педагогические стратегии проводятся в строго организованных, модифицированных физических условиях с применением индивидуальных учебных программ.
Есть в наличии Фишер Эрхард. Планы и разделы программы для детей с особенностями в интеллектуальном развитии. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам, 1999. – 256 с., ил. Книга является практическим дополнением к труду Фишера (1990) «Рекомендации по обучению детей с особенностями в интеллектуальном развитии в специальной школе» и представляет собой широкий спектр разработанных планов и разделов учебной программы, рассчитанных в основном на среднесрочное планирование. Эта книга должна заинтересовать, в первую очередь, педагогов-практиков, которые работают в специальных школах и в интеграционных классах общеобразовательных школ.
Есть в наличии Учебный план. Обучение специальным предметам в школе для детей с особенностями в интеллектуальном развитии. Мн.: Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам, 2000 – 164 с. Данное учебное пособие предназначено для педагогов-практиков и представляет собой широкий спектр разнообразных разделов и тем учебной программы. Оно реализуется при комплексном процессе обучения и ориентировано на опыт ежедневной практики.
Коррекционно-развивающее обучение и реабилитация Есть в наличии Методика учебно-воспитательной работы в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Учебно-методическое пособие. Под ред.Гайдукевич С.Е. – Мн.: БГПУ, 2009. – 276 с., ил. В учебно-методическом пособии представлены новейшие методики и приемы коррекционно-педагогической работы, направленной на социализацию и самореализацию детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития

Трудовая и социальная реабилитация

Есть в наличии Буркард Герман Социальная педагогика и производство. Практические примеры столярной мастерской. – Мн: Минсктиппроект, 2003- 199 с Книга немецкого автора Г. Буркарда предлагает Вам взглянуть по новому на формы и методы организации производственной деятельности в обычных и специализированных школах и трудовых мастерских. Первая часть книги посвящена существующим видам производств. А в заключительной части более конкретно освещены задачи в сфере производств, связанных с обработкой дерева, и приведены практические примеры, как может быть организованной конкретное производство в социально в социально-педагогической сфере.
Есть в наличии Право быть взрослыми. Материалы социально-политической международной конференции «Концепция профессионального обучения и социально-правовые гарантии для людей с умственными и множественными ограничениями. Трудовая и социальная реабилитация». 5-6 декабря 2002 г., Мн.: «Минсктиппроект», 2003 – 84 с. В данной брошюре публикуются доклады, которые озвучили на конференции специалисты-практики Германии, Швейцарии и Беларуси. В статьях представлен зарубежный и отечественный опыт в области профессионального обучения и трудовой занятости людей с ограниченными возможностями, в том числе и по созданию для них специализированных мини-мастерских (опыт Беларуси).
В библиотеке Уэстрайх Натали Г. Основные методы физической реабилитации больных с двигательными нарушениями. 2-е издание. Мн.: Издательство БелАПДИ – «Открытые двери», — 1997 – 194 с. Практическое руководство состоит из семи глав, в которых изложены различные методики восстановления и поддержания физиологического диапазона движений в суставах и силы мышечных групп, обучение больных двигательным навыкам, в т.ч. с использование вспомогательных средств. Руководство составлено в соответствии с последовательностью способов лечения, со ссылкой на конкретные нарушения. Пособие начинается с упражнений на амплитуду движения, которые используются в определенной степени почти для всех больных, и постепенно переходит к упражнениям на вытяжение суставов, укрепляющим упражнениям, упражнениям на переобучение мышц, к методам лечения мышечной спастичности, к вспомогательным средствам передвижения и к тренировке походки, к перемещению больных. Пособие задумано таким образом, чтобы физиотерапевт могла легко найти приемы, необходимые для больного со специфическими нарушениями, и лечить его, следуя описаниям, составленным в стиле «кулинарной книги». Пособие призвано дополнять навыки физиотерапевта и не претендует на роль безусловного утверждения в области физиотерапии и реабилитации.
Есть в наличии «Работа и профессиональная ориентация в жизни людей с умственными и физическими ограничениями». Международная конференция. Мн.: ОО «Белорусская ассоциация помощи детям инвалидам и молодым инвалидам», 2002 – 97 с. В этом сборнике вы познакомитесь с материалами международной конференции «Работа и профессиональная ориентация в жизни людей с умственными и физическими ограничениями ». Это одно из крупных мероприятий, где открыто обсуждались права людей с умственными и физическими ограничениями, международные нормы и существующая ситуация по интеграции этих людей в общество в Республике Беларусь. Организаторы конференции надеются, что данная информация пригодиться в практической деятельности во благо людей, которые нуждаются в нашей с вами поддержке.
Есть в наличии Каталог изделий трудовых мастерских для людей с ограниченными возможностями. Мн.: «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам», 2006 – 23 с. Данный каталог дает представление о разнообразии изделий, которые можно производить в мастерских для людей с ограниченными возможностями.
Есть в наличии Путь к работе: Новый взгляд на реабилитацию / Пер.со шведск. Т.Антончик, Л. Копочель, О. Сочнева. – Мн.: УП «Технопринт», 2004 с., ил. «Путь к работе: Новый взгляд на реабилитацию» — это книга, которая позволяет по-новому взглянуть на трудовую реабилитацию людей с ограниченными возможностями. Описываемая в ней методика опирается на американскую методику Supported Employment (занятость с оказанием поддержки), в которой центральная роль отводиться реабилитации через работу с индивидуальной поддержкой.
Труд инвалидов Есть в наличии Основные принципы организации и работы мастерских для людей с ограниченными возможностями. Сост.: Юшкевич Т., Заворуева Т., Титова Е. – Мн.: ОО «БелАПДИиМИ», 2008, – 88 с.

В данной брошюре представлены материалы по аспектам исторического развития, структуре и планированию работы в мастерских для людей с ограниченными возможностями в Германии. Кроме того, указаны целевые группы в мастерских, а также названы цели, содержание и объем предложений для людей с ограниченными возможностями. На примерах отдельных мастерских рассматриваются темы педагогической работы с людьми с ограниченными возможностями, а также конкретные вопросы по организации работы (как, например, охрана труда).

Сексуальность людей с ограничениями

Сексуальность людей с умственными ограничениями Есть в наличии «Любовь самая прекрасная жизнь!» Сексуальность людей с умственными ограничениями. Сборник материалов. Сост.: Гулякевич А.Ф., Титова Е.Г.– Мн.: Варасин А.Н., 2009, – 80 с.: ил. Людям с умственными ограничениями свойственны различные черты характера, способности и возможности. Они не являются  какой-то однородной группой, каждый из них индивидуален и неповторим. Это должно приниматься во внимание и в вопросах, связанных с сексуальностью, партнерскими отношениями, материнством и отцовством таких людей. В издании приводятся материалы немецких специалистов (педагога, врача, психолога), работающих с точки зрения мультидисциплинарного подхода в этой области, и психотерапевта из Беларуси.

Предназначено специалистам системы образования и социальной защиты для работы с детьми, подростками и молодыми людьми, имеющими особенности развития, а также их родителями

Прочее

Есть в наличии Борре Б., Ларссон К., Франсон Г. Эпилепсия. Вопросы и ответы. Мн.: «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам», 2001 – 69 с. Книга охватывает большинство аспектов эпилепсии, как медицинских, так и психологических, социальных. Написана она для того, чтобы стать начальной информацией для людей, страдающих эпилепсией и их родных, друзей, коллег по работе.
Есть в наличии Искусство и творчество людей с особенностями в умственном развитии. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, 1999. – 32 с. Люди с особенностями в интеллектуальном развитии имеют право на место среди нас в семье, детском саду и школе, а став взрослыми – в квартире, среди соседей, что бы найти себя в трудовом мире. Они имеют право и на место в нашей культурной жизни. Посещение театров, музеев, концертов, собственно творческая деятельность в любом виде должны быть им доступны. Ошибочно считать, что в сфере искусства они могут быть только берущими. Их творчество – это способ взаимного духовного обогащения, наша польза и наше удовольствие. В данной брошюре затронуты вопросы влияния искусства на людей с умственными ограничениями, искусство рассмотрено как способ коммуникации, описана социальная роль художника с умственными ограничениями и поддержка художественного творчества в детских садах, школах, мастерских, по месту жительства.
В библиотеке Жить вместе и учиться вместе в начальной школе. — Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, 1999. – 36 с. Социальная интеграция в школах означает создание такой среды, где дети с особыми образовательными потребностями могли бы работать, играть и жить рядом с обычными детьми. Каждый ребенок при этом занимается по своей индивидуальной программе, которая обеспечивает максимальное развитие заложенного в нем потенциала. Педагогам, дефектологам, логопедам и родителям предоставляется возможность познакомиться с опытом работы организации «Жизненная помощь» (Германия) по интеграции детей с умственными ограничениями в общеобразовательную школу.
Есть в наличии Аутизм. Практическое руководство для персонала. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, 2000. – 112 с. Авторами были разработаны первые руководства для обучения персонала, работающего с людьми, страдающими аутизмом. Их подход прост для изучения, имеет практическое значение и систематичен по своему характеру. Данное руководство обращает внимание на ряд отклонений, встречающихся у людей — аутистов в процессе общения и, следовательно, в процессе мышления. Руководство поможет обнаружить отклонения у людей, исходя из их поведения, даст рекомендации, как оказывать таким людям помощь, а так же предложит комплекс упражнений, специально разработанных для стимулирования мышления и понимания природы аутизма.
Есть в наличии Точка зрения «Инноченти». Проблемы детской инвалидности в переходной период в странах ЦВЕ/СНГ/ и Балтии. Детский фонд Организации Обьединенных Наций (ЮНИСЕФ), 2005 – 70 с. После распада Советского Союза в Центральной и Восточной Европе, странах СНГ и Балтии резко увеличилось число детей-инвалидов. Общее число детей, признанных инвалидами, в 27 странах региона увеличилось за этот период в три раза — с 500 тысяч в 1990 году до 1,5 миллиона в 2000 году. Эта статистика не учитывает еще, по крайней мере, один миллион детей с ограниченными возможностями, отмечается в докладе. Многие из этих детей продолжают оставаться просто «списанными со счетов» в обществе, считает директор исследовательского центра ЮНИСЕФ «Инноченти» Марта Сантос Паис. «Будущее для большинства этих детей, страдающих от отчуждения и дискриминации, — это жизнь по-прежнему в изоляции от общества», — указывается в докладе ЮНИСЕФ «Точка зрения «Инноченти»: Проблемы детской инвалидности в переходный период в странах ЦВЕ/СНГ и Балтии». Как и во времена СССР, страны региона продолжают помещать детей с ограниченными возможностями в специализированные учреждения. По данным ЮНИСЕФ, в 2002 году примерно 317 тысяч детей с ограниченными возможностями проживали в государственных интернатных учреждениях. По мнению авторов доклада, эти дети, проживая в изоляции от общества с самого раннего возраста, затем переходят в дома инвалидов для взрослых. Авторы доклада призывают страны региона обеспечить право каждого ребенка на воспитание в семейном окружении в условиях, обеспечивающих уважение к его достоинству. Кроме того, семьям с детьми-инвалидами или детьми с ограниченными возможностями необходима значительная социальная и экономическая поддержка, подчеркивается в докладе.
Есть в наличии Развитие детей в раннем возрасте. Ситуационный анализ. Детский фонд Организации Обьединенных Наций (ЮНИСЕФ), 2005 – 123 с. В данном издании рассмотрены приоритетные направления деятельности ЮНИСЕФ в рамках программы «Развитие детей в раннем возрасте», проведен анализ заболеваний, связанный с дефицитом йода в Беларуси, проведена оценка существующих знаний, отношений и практики в сфере ухода за детьми раннего возраста, , отдельно рассмотрены вопросы связанные с анализом ситуации в области оказания услуг детям с особенностями психофизического развития раннего возраста.
Есть в наличии Социальный мониторинг «Инноченти», 2006 год. Анализ детской бедности в юго-восточной Европе и содружестве независимых государств. Проект MONEE ЦВЕ/СНГ/ государства Балтии. Детский фонд Организации Обьединенных Наций (ЮНИСЕФ), 2006 – 131 с. В настоящем издании представлено исследование детской бедности, подготовленное исследовательским центром «Инноченти» Детского фонда ООН (UNICEF). Оно относится к быстро меняющемуся региону Юго-Восточной Европы и СНГ. С 1998 года почти во всех странах этого региона отмечаются признаки оживления экономики. Число людей, живущих в бедности по доходам, сократилось, уровень жизни в целом повысился, и многие дети в регионе получили более широкие возможности. Это знаменует поворотный, переломный момент в тенденции резкого ухудшения социально-экономических условий, которое ощутили в начале 1990-х годов большинство детей данного региона. Тем не менее, сохраняется серьезный риск того, что этот процесс не затронет часть детей из новых поколений, родившихся после начала переходного периода. Исследование показывает, что не все дети пользуются плодами экономического роста и что правительства стран региона должны уделять в своей политике гораздо более пристальное внимание решению проблемы социального неблагополучия и депривации, выпадающих на долю детей. В плане содействия осуществлению прав детей в настоящем исследовании предпринята попытка количественной оценки и углубленного анализа характера и масштабов детской бедности в отличие от бедности взрослых; высвечивается серьезное неравенство в степени благополучия детей, сложившееся в этот период экономического роста между странами, между областями внутри стран и между семьями; указываются пути, с помощью которых правительства стран региона могли бы более эффективно решать проблему маргинализации и неравенства среди детей. В Социальном мониторинге «Инноченти», 2006 год, приводятся практические примеры методов, позволяющих уделять адресное внимание детям и более широко знакомить общественность с их положением при анализе бедности и определении политических приоритетов. Наряду с этим подчеркивается необходимость усовершенствовать сбор данных и расширить доступ к ним, что позволит проводить эффективную оценку воздействия проводимой политики на положение детей и вносить в нее необходимые коррективы.
Исцеляющие истории Есть в наличии Исцеляющие истории. Сост. Кумко Н.Н. – Мн.: ОО «БелАПДИиМИ», 2009, – 32 с.

На протяжении всей человеческой истории легенды и притчи играли важную обучающую и развивающую роль. Они содержат в себе мудрость веков, которая учит нас находить решения проблем, развивают интуицию и воображение. Одни притчи несут вдохновение, другие побуждают смеяться, третьи — задуматься. Они открывают новые жизненные ориентиры, ненавязчиво предлагая пути будущих изменений и личностного роста. В брошюру включены христианские, буддистские, дзенские притчи. В начале книги приводится пояснительная информация, раскрывающая особенности понимания предложенных притч с точки зрения экзистенциальной психологии

Социальная реабилитация инвалидов с умственной отсталостью

Есть в наличии

Социальная реабилитация инвалидов с умственной отсталостью: обучение основным социальным навыкам. Сост. Кравченко Р.И. Киев: БТ «Джерела», ВГО «Коаліція, 2007. – 336с. Методическое пособие содержит детальное изложение содержания и методов обучения основным социально-бытовым навыкам инвалидов с умственной отсталостью в соответствие с разделом «социальная реабилитация» перечня гарантированных государством реабилитационных услуг по Государственной типовой программе реабилитации, утвержденной Постановлением Кабинета Министров Украины от 8.12.2006 №1686. Пособие включает в себя описание четырех курсов комплексной программы обучения умственно отсталых инвалидов. Каждый курс содержит теоретическую и практическую части, детальное описание 40 базовых занятий с введением нового материала. Рекомендуется как основа для составления программы занятий для конкретной группы инвалидов. Описание занятий содержит иллюстративный материал (загадки, пословицы, стихотворения, описание рекомендуемых наглядных пособий). Предназначено для социальных работников, социальных педагогов, которые работают в учреждениях для умственно отсталых инвалидов, а также студентов и родителей детей с функциональными ограничениями.

Поделиться в соц. сетях

Опубликовать в Google Buzz
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники